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一生是个教书匠,曾在朱家角民办中学、新疆建设兵团农一师十六团三中、上海海丰农场胜利、前锋、海丰中学,新海农场中学、小学、职校任教。大专学历、中语一级职称。退休后教育热情不减,又在青浦蓝天学校打了两年工。近来在青浦 区老年大学戏曲班当琴师,朱家角镇阳光家园志愿者。青浦区作家协会会员,网易28级博客。

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我对中学语文教育的认识  

2008-03-26 19:00:30|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       中学语文教学的问题有两个不争的事实;一个是中学生普遍重数理,轻语文。现在又有重英语,轻国语的问题存在,一个是中学语文教学效率低,质量差。这可以从上大学还要补语文,翻译质量滑坡,社会呼唤学者型专家,以及电视屏幕上经常出现错别字来印证。

笔者在初中求学时,老师常常在黑板上写了许多有关课文的知识让我们学生抄,课堂上很安静,但我一点都不感到兴趣。上高中后,我喜欢去新华书店。一次在书架上发现了语文教参书,才恍然大悟,原来老师是按教参教的。高考落榜,我就进了一所民办中学当老师。初教语文,就把参考资料奉为经典,照本宣科,学生也只是耐着心听课,不感到兴趣。可能现在不少语文教师也因此感到迷惘。后来才教学参考资料是写给教师看的,仅供教师参考的。生吞活剥,脱离实际,教师让教参缚住了手脚,学生对语文不感到兴趣,那理所当然了。

其实,汉字有着强大的生命力,课文本身就有魅力,老师多讲了,对学生来说,反而有云遮雾罩的感觉,日久就生厌烦之心。笔者四岁上幼儿园,五岁上小学。到九岁上四年级时,就可以凭自己学过的汉字读懂小人书上的说明文字了。五、六年级时,我就省下糖果钱来租借有说明文字的连环图画来阅读。升初中后,又经常到学校图书室借武侠小说、历史小说阅读。什么《七侠五义》、《水浒》、《杨家将》、《说岳全传》,《薛仁贵征东》等乖,对语文课则不感兴趣,考试时就硬着头皮死记硬背。那时做作文感到很头痛。上高中后,因老师对我的一篇作文在班里表示了赞赏,这给了我写作文的自信,也因此对语文发生了兴趣。后来进修了心理学,才明白这就是“皮格马利翁”效应,也叫“罗森塔尔”效应。

如何帮助中学生热爱祖国的语言文字,对语文发生兴趣?首先要教育工作者统一对祖国语言文字的认识,统一对汉语和文学的认识。我们要告诉学生:语言水平跟思维水平有直接的关系。语言是交流思想感情的工具,是人类协作从事社会生产的工具。也是一个人学习、谋生、和发展的重要工具。语言文字负载着人文信息,有民族的、世界的、历史的、当前的、科学的、宗教的、经济的、政治的、文化的等方方面面信息。中学语言教学的任务主要应该是提高学生的阅读能力和表达能力,而不是别的。老师教学生读懂课文就可算大功告成。文字是根,课文是本,负载的各类的信息是枝叶和花果。有了根本,才能枝繁叶茂,开花结果。即使枝叶砍掉了(遗忘了)还可以长出来。上世纪六十年代那种片面突出政治思想的语文课,尽管一时也枝繁叶茂,但根本太小,是开不多花,结不好果的。

教师要告诉学生汉文字是世界上历史最悠久的文字之一,早在六千多年前仰韶文化时期的陶器上,就留下了先民所刻写的符号。这反映了我们的祖先那时已开始探索和创造文字。距今三千多年的殷商甲骨文已发展成为一种成熟和严密的文字。地球上四大古代文明唯有汉语、汊文字一脉传承至今。每一个中国的学生应该为此而自豪。随着我国国际地位的日益提高,外国人为了跟我国交往,学习汉语的热情很高。又因为汉语仅有四百多个音节、汉语是既表音又表义的方块汉字,在节省时间,节约纸张,提高效率诸方面比其他语种有明显优势。加上汉语、汉字都已经解决了电脑输入的问题,汉语走向世界势在必然,学好汉语将对学生自身的发展产生巨大的影响。

英语之所以成为国际语言,是因为英国首先完成工业革命,后来又到处掠夺,成了“日不落”的殖民帝国。再后来,使用英语的美国完成了第二次工业革命,这使英语成了国际交流的工具。我国的学生有能力掌握英语这个工具,以便中国与外国的交流合作,以振兴曾经落后了半个多世纪的祖国。我们必须让学生们认识到,英语充其量只是工具而已。而母语,不仅仅是工具,更载负着五千年以上的人文信息,这对每个学生来说,都是一笔取之不尽的无形财富。教育广大青少年热爱祖国的语言文字,是每一个语文教育工作者的神圣职责。

怎样上好中学的语文课?笔者经过近四十年的实践,很赞成教育家叶圣陶先生的观点,“凡为教,目的在达到不需要教”,即所谓“授之以鱼不如授之以渔”。我也赞成钱梦龙老师“以学生为中心”的观点,除讲座、报告外,“满堂灌”早该寿终正寝了。魏书生老师的方法可以放在学一篇课文之始,让学生先自学,仔细地看课文及注解,教师巡回督促帮助。这比讲有效得多,省力得多,且可以养成学生自学的能力和习惯。我也十分赞赏于漪老师的情感教学法。老师上课时充满激情,洋溢着爱心来感染学生。在理解的基础上,通过朗读来激发学生的情绪,使学生受到课文的感染。并借以调动学生的兴趣,让学生感受进步和成功的喜悦。                        最后,我还想提及一点,在教师启发学生提问时,题目的难易程度要有分寸,最好定在学生原有的基础上稍高一些的目标上,使学生稍加努力就可以获取成功,即需要学生跳一跳才能成功的高度。太难或太易,都会挫伤学生的学习积极性。

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